1.網(wǎng)站建設(shè)的必要性

1.1從學(xué)院的發(fā)展歷程看。學(xué)院成立后很長一段時間沒有專門的學(xué)院級外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。英語是學(xué)院的一門公共課基礎(chǔ)課，后來學(xué)院還開設(shè)了英日、英韓等特色專業(yè)。從2003年至今，學(xué)院外語學(xué)習(xí)面向的是全院師生，學(xué)生年齡段大致分布為“85后”和“90后”，其中“90后”居多。隨著歷年招生人數(shù)的增長，外語專業(yè)的細(xì)分，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生日益增長的外語學(xué)習(xí)需求，學(xué)生課后沒有專門的學(xué)院網(wǎng)站指導(dǎo)他們的外語學(xué)習(xí)，滿足他們再學(xué)習(xí)外語的需求。在這種情形下，學(xué)院外語部急需將外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計和建設(shè)提上議事日程。

1.2從學(xué)生的心理特點看。 “85后”屬于鳥巢的一代，因為服務(wù)08奧運做志愿者，不管是生活還是工作學(xué)習(xí)上都基本沒遇到挫折，沒吃過苦。 “85后”的缺點來源于優(yōu)點，盲目自信，不善于與人交流，卻樂衷于與機(jī)器交流。 “90后”是未成年人，想象力空間很大，精神家園在網(wǎng)絡(luò)，老師如果巧妙利用他們喜歡上網(wǎng)的特點因勢利導(dǎo)，就將使學(xué)習(xí)收效良多。具體到院的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易受到挫折，但思維相對活潑，敢想敢做，易于接受新事物。有些同學(xué)對課堂不夠關(guān)注，不愿意直接與老師同學(xué)打交道，但樂于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)并和老師同學(xué)交流，這使得網(wǎng)絡(luò)教育成為了可能，學(xué)生需要外語學(xué)習(xí)的第二課堂：外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

1.3從信息化、全球化的趨勢看。 1901年12月，意大利電氣工程師和發(fā)明家、無線電技術(shù)的發(fā)明人伽利爾摩•馬可尼在英國與紐芬蘭之間實現(xiàn)橫跨大西洋的無線電通訊，使無線電達(dá)到實用階段，再一次革新了人類通訊方式。一百多年來，人類通訊方式的變革日新月異———從電報到電話，再到手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)……時下，QQ、E-mail、微信已成為最潮的通訊方式。外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以將這些通訊手段整合在一起，多角度多維度擴(kuò)大師生、學(xué)生間學(xué)習(xí)交流的渠道。

2.網(wǎng)站設(shè)計

2.1對于設(shè)計板塊。學(xué)院網(wǎng)站具備常規(guī)網(wǎng)站的“通知公告”、“新聞動態(tài)”、“主任信箱”等板塊。除此之外，為了突出教學(xué)，兼顧我院的英日、英韓專業(yè)，特增設(shè)了一大板塊，命名為“東西來風(fēng)”。日本、韓國為東方國家，英國、美國為西方國家，“東西來風(fēng)”正好映射了學(xué)院開設(shè)的英日、英韓專業(yè)。 “東西來風(fēng)”下設(shè)“英語園地”和“日韓天地”兩個子板塊，包括以下欄目。誗異域風(fēng)情：介紹西方國家的節(jié)日大觀、西方風(fēng)俗（如圣誕節(jié)）、名人軼事等。誗精品推介：收集整理英語美文、電影經(jīng)典對白、名家名作方便學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。誗原味聽音：用文字稿+對應(yīng)音頻內(nèi)容的方式，摘錄名人演講（如馬丁•路德•金）。誗熱點翻譯：契合時政的詞匯翻譯，提高學(xué)生對新詞的記憶運用，包括對四、六級的詞匯總結(jié)。誗辭海拾貝：包括詞語典故、巧記單詞、追根溯源。通過輕松幽默的小故事學(xué)生從詞源的角度學(xué)習(xí)記憶單詞。誗實用英語：實用性的英語介紹，如：酒店英語、銀行英語、外貿(mào)英語。誗津津有味：包括星座英語、繞來繞去（繞口令）、開心一刻（英語笑話）、天籟之音（如格萊美獲獎歌曲）。誗在線闖關(guān)：提供四、六級，專四、專八真題模擬題及答案供學(xué)生測評。誗一竅難得：著眼應(yīng)試技巧，如閱讀技巧、聽力點睛、寫作技巧。誗日韓風(fēng)情：包括日語韓語的在線闖關(guān)、影視欣賞、日韓風(fēng)情、職場用語、語法點撥。

2.2對于設(shè)計原則�；�于建構(gòu)主義理論設(shè)計網(wǎng)站，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上給學(xué)生一定難度，跳起來摘桃子，使網(wǎng)站成為課堂內(nèi)容擴(kuò)展延伸且互補(bǔ)的第二課堂。由于網(wǎng)站是一個課堂，因此它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段具有的優(yōu)勢包含完整的備教輔改考的過程，在強(qiáng)調(diào)語言輸入的同時，強(qiáng)調(diào)在交際中學(xué)習(xí)語言的重要性，突出網(wǎng)站的交互性，設(shè)計原則如下。

2.2.1個性化。以學(xué)生為中心因材施教。不同學(xué)生興趣動機(jī)學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同（譬如有學(xué)生習(xí)慣看，有學(xué)生習(xí)慣聽），我們應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用文本、圖片、音頻、視頻等表現(xiàn)方式，這樣網(wǎng)站將建成一個多維的有機(jī)體，從不同手段幫助學(xué)生建構(gòu)知識。如“影視欣賞”、“原味聽音”等板塊彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，使學(xué)生在課外通過視聽的方法，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)外語。

2.2.2合作化。各個學(xué)習(xí)者經(jīng)驗背景不同，對事物理解不同，通過合作可以了解對方，找出差距，豐富自我，彌補(bǔ)單獨學(xué)習(xí)的不足。網(wǎng)站設(shè)計有師生互動、主任信箱等板塊。每位老師和其所帶班級都分配了一個專屬的郵箱和密碼，學(xué)生老師共同參與，既可提供一個交流途徑，又可提高網(wǎng)站訪問熱度。師生互動非實時交互還可減輕學(xué)生心理壓力，形成專題研究。

2.2.3自我評估化。學(xué)生積極建構(gòu)知識的同時，應(yīng)進(jìn)行自我反思自我診斷自我評價，所以自主學(xué)習(xí)平臺的建立非常有必要，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)。 “在線闖關(guān)”板塊已是一個很好的基礎(chǔ)。

2.2.4課程精品化。單列一個板塊做成精品課程，結(jié)合教案、課堂視頻實錄、專家指導(dǎo)意見等使好的經(jīng)驗得以沉淀和發(fā)揚。

2.3對于設(shè)計風(fēng)格。因為是面對大學(xué)生的外語網(wǎng)站，從受眾的認(rèn)知角度，契合大學(xué)生思維活躍的特質(zhì)，網(wǎng)站應(yīng)該運用素雅活潑的色調(diào)并在此基礎(chǔ)上推陳出新，風(fēng)格應(yīng)該是開放性、多樣性并存，中西方文化交流并存的。基于此，學(xué)院外語網(wǎng)站主色調(diào)以綠色為主，以顯示大學(xué)生青春活潑、奮發(fā)向上的風(fēng)貌。首頁融合了Flash技術(shù)，用學(xué)院春夏秋冬四季景色變換，使學(xué)生有熟悉感，拉近與學(xué)生的距離。

3.網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)站設(shè)計完成之后，可在此架構(gòu)上進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，涉及網(wǎng)站內(nèi)容更新、網(wǎng)站維護(hù)等問題。由于網(wǎng)站欄目包含英日韓三個語種，因此資料應(yīng)該由對應(yīng)語種的老師負(fù)責(zé)收集，匯總到學(xué)部實驗員審核，每月集中更新一次。實驗員和老師間形成良好的收集—審核機(jī)制，實驗員最好由精通計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的外語老師擔(dān)任。網(wǎng)站的維護(hù)是一項長期且艱巨的任務(wù)。大量音頻視頻上傳需要服務(wù)器擴(kuò)容，后臺遠(yuǎn)程登錄應(yīng)該驗證安全性，資訊需要及時更新，無效鏈接應(yīng)該刪除。從長遠(yuǎn)角度，還應(yīng)該從學(xué)生的角度調(diào)研反饋信息，提出積極的改進(jìn)意見，為以后網(wǎng)站改版積累經(jīng)驗教訓(xùn)。

更多網(wǎng)站建設(shè)資料：